近日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于組織實(shí)施教師教育能力提升工程的通知》，對(duì)“十四五”到“十五五”期間完善中國(guó)特色教師教育體系、進(jìn)一步提升教師教育能力有關(guān)工作作出部署。

在新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，高水平教師教育院校肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育輸送優(yōu)質(zhì)師資、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要使命。面向未來(lái)，造就更多具有深厚學(xué)識(shí)素養(yǎng)、高尚道德情操、卓越教育智慧、深遠(yuǎn)社會(huì)影響的“大先生”，需要教師教育院校從理念革新、資源整合、模式創(chuàng)新等多維度發(fā)力，構(gòu)建支撐教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全鏈條生態(tài)體系。

 聚焦科學(xué)能力，構(gòu)建教師科研素養(yǎng)培育體系。高水平教師教育院校應(yīng)針對(duì)不同教齡、職稱(chēng)的教師，設(shè)計(jì)差異化科學(xué)能力培養(yǎng)策略，厚植“大先生”科學(xué)素養(yǎng)。青年教師能夠深入淺出地傳授科學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)理念深入學(xué)科教學(xué)中；骨干教師則對(duì)所教學(xué)科有深入透徹的理解和研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)；對(duì)資深教師，推動(dòng)其牽頭重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目，挖掘其科學(xué)內(nèi)涵，為高校輸送科學(xué)后備人才。教師教育院校著眼現(xiàn)代科技和產(chǎn)業(yè)深度融合，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)資源�？稍O(shè)立“現(xiàn)代科技成果轉(zhuǎn)化中心”，將前沿研究成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程、教學(xué)案例和實(shí)踐指南。同時(shí)，利用“人工智能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”，開(kāi)發(fā)教師科學(xué)素養(yǎng)提升課程，通過(guò)工作坊、案例研討等形式推廣。鼓勵(lì)教師將教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)科學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，形成“教學(xué)實(shí)踐 —問(wèn)題提煉 —科學(xué)研究 —成果反哺教學(xué)”的閉環(huán)。在此過(guò)程中，高水平教師教育院校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展貫通文理、融合中西的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，如“強(qiáng)基計(jì)劃”“拔尖計(jì)劃”等，拓寬學(xué)術(shù)視野的廣度和深度。

強(qiáng)化實(shí)踐能力，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟體系。立足點(diǎn)多面廣的中小學(xué)和幼兒教師，發(fā)揮好“大先生”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“高校—中小學(xué)”教師發(fā)展聯(lián)盟。教師教育院校選派教師深入中小學(xué)掛職鍛煉，參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和班級(jí)管理；同時(shí)邀請(qǐng)中小學(xué)一線名師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，開(kāi)展示范課、教學(xué)診斷等活動(dòng)，形成“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。如針對(duì)學(xué)生心理健康教育、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，建立“臨床教育學(xué)”模式，像醫(yī)學(xué)教育一樣，通過(guò)案例研討、課堂觀察，提升實(shí)踐智慧。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能等技術(shù)，建設(shè)虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為教師提供模擬教學(xué)、教學(xué)技能訓(xùn)練的數(shù)字化環(huán)境。同時(shí)，發(fā)揮高校在網(wǎng)課教學(xué)、中外教學(xué)的師資優(yōu)勢(shì)，組織在線教研平臺(tái)跨區(qū)域教學(xué)研討、課堂觀摩等，拓展教師實(shí)踐交流空間。

涵養(yǎng)擔(dān)當(dāng)能力，構(gòu)建新時(shí)代教育生態(tài)體系。教師教育院校應(yīng)開(kāi)設(shè)“教育家精神”“教育使命與擔(dān)當(dāng)”等專(zhuān)題課程，強(qiáng)化教師的價(jià)值引領(lǐng)。將師德教育融入教師培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)榜樣示范、案例研討等形式，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高的教育理想。同時(shí)，注重培養(yǎng)教師的跨學(xué)科視野、終身學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任感，使其具備“大先生”的擔(dān)當(dāng)能力。改革傳統(tǒng)以論文、課題為主的評(píng)價(jià)方式，增加“教育影響力指數(shù)”權(quán)重，構(gòu)建“教學(xué)能力 + 科研成果 + 社會(huì)聲譽(yù)”的多元評(píng)價(jià)體系。試點(diǎn)“教育家書(shū)院”，本碩博貫通培養(yǎng)，必修教育經(jīng)典名作研讀。設(shè)立“教學(xué)名師”“教育家成長(zhǎng)基金”。營(yíng)造崇尚師德、追求卓越的社會(huì)氛圍，為“大先生”成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。”實(shí)施教師教育能力提升工程，培養(yǎng)更多政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的“大先生”，是推進(jìn)教師教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)高水平教師的重要方面和應(yīng)有之義。